AUTORES.

AUTORES	REFERENTE	EXPOSICION.
AUSUBEL	(aprendizaje significativo) Plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa, que se relaciona con la nueva información recibida.	INVESTIGACION PEDAGOGICA
JHON ELIOT	(Investigación sobre temas y problemas propios del aula) afirma que el valor de la práctica docente se encuentra no solo en los resultados finales a los que se dirigen sino la misma intencionalidad educativa (principios y valores). -       Fundamento en su obra investigación –acción en educación, las ideas de su maestro Stenhuse. Requiere del profesor una preocupación por los problemas prácticos diarios de su experiencia. -       La investigación acción se describirla “como reflexión relacionada como el diagnostico”. Entre sus principales características podemos encontrar que esta se relaciona con todos los problemas prácticos cotidianos experimentados por los profesores”. Las situaciones problemicas, las susceptibles de cambio y las que requieren una respuesta practica, todas ellas situadas en mayor o menor cercanía del proceso enseñanza-aprendizaje.	INVESTIGACION PEDAGOGICA. INVESTIGACION EDUCATIVA. INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA.
HUGO CERDA	(Articulación entre la investigación y la educación) la importancia de la inclusión del término investigación en el aula de clase, en la práctica pedagógica).	INVESTIGACION PEDAGOGICA
LATORRE	“la función del maestro es percibir y orientar el trabajo de los alumnos, plantearles problemas sugerirles ideas, crearles contradicciones y ayudarles a resolverlas, contribuyendo a que ellas resuelvan sus dificultades”.	INVESTIGACION PEDAGOGICA
STENHOUSE	“Los niños trabajan mejor cuando intentan hallar respuesta a problemas que ellos han elegido investigar”.    -       Inicio la corriente educativa de la investigación que supone tanto hacer como utilizar la investigación a través de la enseñanza. Centró su trabajo en el currículo escolar.      - El modelo de investigación acción que propone Sthenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:   - Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología.    - Consideración con el proceso de aprendizaje.    - Enfoque coherente al proceso de enseñanza.	INVESTIGACION PEDAGOGICA INVESTIGACION EDUCATIVA. INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA.
BRUNER	“la función  adaptativa del aprendizaje reside en la posibilidad de enfrentarse a situaciones nuevas, asimilándolas a lo ya conocido”.	INVESTIGACION PEDAGOGICA.
BERNARDO RESTREPO	Incluyo tres significados para la investigación formativa: investigación exploratoria, formación en y para la investigación, investigación para la transformación en la acción o práctica.	INVESTIGACION FORMATIVA.
BERNARD HONORÉ	Dice que la formación formativa es una modalidad que le procura un nuevo sentido a una investigación comprometida con la actividad pedagógica en el aula.	INVESTIGACION FORMATIVA.
L. HOTELLIER.	dice que la investigación formativa que no es algo que se adquiere de una vez por todas o que se consiga por medio de un título profesional, sino que se cultiva y se desarrolla y no está sujeta a temporalidades o edades especificas.	INVESTIGACION FORMATIVA.
JHON DEWEY	Defendió que el aprendizaje se realiza sobre todo a raves de la práctica. Se interesó activamente en la reforma de la teoría y de la práctica educativa.	INVESTIGACION EDUCATIVA
STEPHEN COREY	Lanzo el movimiento del maestro investigador y un método para comprender la practica escolar y transformarla.	INVESTIGACION EDUCATIVA
KURT LEWIN	Dio identidad a la investigación-acción, para integrar la experiencia científica con la acción social.       -       La investigación acción es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que estas tienen lugar.	INVESTIGACION EDUCATIVA. INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA.
STEPHEN KEMMIS WILFRED CARR	Propusieron la investigación-acción como actividad colectiva cuyo objetivo es la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales. Consideran que la investigación participativa no puede entenderse como un proceso de transformación de las practicas individuales  del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente”	INVESTIGACION EDUCATIVA. INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA
KARL POPPER	Señala que las teorías científicas no son verdaderas absolutas, sino intentos de solución a hipótesis sobre problemas fundamentales.	¿COMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
SORMAN	La gestión del investigador debe constituir en no demostrar lo fundamentado en una teoría sino tratar de descubrirla y tratar su falsedad.	¿COMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
BOB GOWIN	Propuso un modulo para ayudar a estudiantes y educando a profundizar en la estructura de conocimientos que trata de entender. La cual lo llevo a interesarse por el estudio de cómo se produce nuevos conocimientos en la ciencia.	¿COMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
BELMONTE	Para facilitar la aplicación de la v heurística BELMONTE realizó algunas modificaciones que resultan los puntos clave de la producción de los conocimientos y una mejor asimilación después de posiciones del sujeto y las cualidades de los objetos. En el vértice de la v se sitúa los acontecimientos y objetos, y se inicia con la producción de conocimientos.	¿COMO EMPEZAR A INVESTIGAR?
ANGUERA	Define el acto de observar como la resultante de la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: la percepción,  interpretación y conocimiento previo., que darían lugar a una observación perfecta, incluso utópica deteriorada en grado muy variable al ser asumida por el observador humano.	LA OBSERVACION
DE KETELE	Observar es un proceso que requiere atención voluntaria e inteligente, orientada por un objetivo  terminal u organizador, y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información.	LA OBSERVACION
VAN DALE Y MEYER	Consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos.	LA OBSERVACION
MILLER Y DOLLARD	Plantearon que el aprendizaje por observación se de un caso especial  de reforzamiento operante y no un modo de adquisición de respuestas diferentes a las tradicionales (condicionamiento clásico y operante).	LA OBSERVACION
DARWIN CLAVIJO CACERES	Plantea el libro “ proyecto de investigación” en el que plasmó el tópico: el problema, sus pasos como los son la identificación del problema, descripción del problema y formulación del problema, estableciendo además sus posible soluciones.	NO EXISTE INVESTIGACION POSIBLE SIN UN PROBLEMA
CESAR BERNAL	El método de investigación científica, como un tipo de investigación, sistemática, controlada,  empírica y critica, de proporciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales.	NO EXISTE INVESTIGACION POSIBLE SIN UN PROBLEMA
HERNANDEZ SAMPIERI	Explica como en la medida en que haya precisión y exactitud respecto al planteamiento del problema, más posibilidades d encontrar una solución tendrá el investigador. -       El interés se centra en quienes, es decir los sujetos u objetos de estudio. Esto depende del planteamiento inicial de investigación.	NO EXISTE INVESTIGACION POSIBLE SIN UN PROBLEMA PROCESO INVESTIGATIVO
JUAN IGNACIO POZO	Un problema es una situación que un individuo o un grupo quieren o necesita resolver y para la cual no dispone de un camino rápido y directo que le lleve a la solución, es decir, se necesita de un proceso de investigación. Además expone la solución de problemas como habilidades generales.	NO EXISTE INVESTIGACION POSIBLE SIN UN PROBLEMA
PÉREZ SERRANO	La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de estudio.	INVESTIGACION CUALITATIVA.
DENZIN Y LINCOLN	Definen la investigación cualitativa como un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en ocasiones contra disciplinar.	INVESTIGAICON CUALITATIVA
SANDIN ESTEBAN	La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales	INVESTIGACION CUALITATIVA
STRAUSS Y CORBIN	La investigación cualitativa como cualquier tipo de investigación que produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos estadísticos  u otro tipo de cuantificación.	INVESTIGACION CUALITATIVA
MARIA TERESA YUREN	(una investigación llega a ser ciencia cuando en ella se han constituido teorías).	PROCESO INVESTIGATIVO.
BODGAN Y BLIKLER	“sin un toque de pasión no se puede mantener el esfuerzo para terminar el trabajo emprendido. Y alguien le pide hacer un estudio, asegúrese que tiene para usted el suficiente interés”	PROCESO INVESTIGATIVO
KINNEAR Y TAYLOR	El proceso de investigación está formado por: necesidad de obtener información, especificación de los objetivos de la investigación, determinación del diseño de investigación y de las fuentes de datos, procedimientos de recolección de datos, determinación de la muestra, recolección de datos, procedimiento y análisis de datos.	PROCESO INVESTIGATIVO
HUSSERL	La reducción fenomenológica es le método para llegar al campo en el cual debe actuar la nueva ciencia. Propone acceder a la subjetividad trascendental o conciencia puta mediante una serie de pasos o reducciones.	TIPOS DE INVESTIGACION
HEIDEGGER	Concibe la hermenéutica como el interpretar mismo mas que un método y teoría de la interpretación, lo cual implica que es el traer la noticia del ser al ente, permitiendo comprender la relación entre el hombre y el ser relación condicionada al lenguaje, es decir : “lo hermenéutico es la forma que adopta el ser en el hombre”	TIPOS DE INVESTIGACION
CLIFFORD GEERTZ	Desarrolla un horizonte  novedoso para la etnografía, llevándola sustancialmente del plano descriptivo al plano comprensivo, planteando la necesaria creación de una descripción densa o explicación comprensiva de la cultura; concepto muy próximo a la de estructura profunda	TIPOS DE INVESTIGACION